Lessen om te learen: It klaslokaal fan moarn perfeksjonearje, hjoed

Under lieding fan Dr. Ahmed Kharrufa, in ûndersyksmeiwurker fan it Culture Lab fan 'e Universiteit fan Newcastle, fûn it team dat om de tafels folslein te brûken, de technology folslein oannaam wurde moast troch learkrêften.

Hy sei: "Ynteraktive tafels hawwe de potinsje om in spannende nije manier fan learen te wêzen yn 'eklaslokaal– mar it is wichtich dat de problemen dy't wy identifisearre hawwe, útwurke wurde, sadat se sa gau mooglik effektyf brûkt wurde kinne.

"Gearwurkjend learenwurdt hieltyd mear beskôge as in wichtige feardigens en dizze apparaten sille learkrêften en studinten yn steat stelle om groepssesjes op in nije en ynteressante manier út te fieren, dus it is essensjeel dat de minsken dy't de tabellen meitsje en dejingen dy't de software ûntwerpe om derop te draaien, dit no direkt krije."

De technology wurdt hieltyd faker brûkt as learmiddel yn lokaasjes lykas musea en galeryen, mar is noch relatyf nij yn 'e klasse en waard earder allinich troch bern yn laboratoariumsituaasjes test.

Twa klassen fan groep acht (12 oant 13 jier) mei mingde kapasiteiten diene mei oan it ûndersyk, mei groepen fan twa oant fjouwerlearlingentegearre wurkjend oan sân ynteraktive tafels. Fiif learkrêften, dy't ferskillende nivo's fan lesjaanûnderfining hiene, joegen lessen mei help fan 'e tafelbladen.

Elke sesje brûkte Digital Mysteries, software makke troch Ahmed Kharrufa om gearwurkjend learen oan te moedigjen. It is spesjaal ûntworpen foar gebrûk op digitale tafels. De brûkte Digital Mysteries wiene basearre op it ûnderwerp dat yn elke les behannele waard en trije mystearjes wiene makke troch learkrêften foar har lessen.

De stúdzje brocht ferskate wichtige problemen oan it ljocht dy't earder ûndersyk yn it laboratoarium net identifisearre hie. Undersykers fûnen dat digitale tafelbladen en de software dy't ûntwikkele is om dêrop te brûken, ûntworpen wurde moatte om it bewustwêzen fan leararen te fergrutsjen fan hoe't ferskate groepen foarútgong meitsje. Se moatte ek kinne identifisearje hokker studinten eins meidogge oan 'e aktiviteit. Se fûnen ek dat der fleksibiliteit nedich is, sadat leararen de sesjes dy't se wolle foarút kinne - bygelyks it oerskriuwen fan stadia yn in programma as it nedich is. Se moatte de tafelbladen befrieze kinne en wurk projektearje kinne op ien of alle apparaten, sadat leararen foarbylden mei de hiele klasse diele kinne.

It team fûn ek dat it tige wichtich wie dat leararen de technology brûkten as ûnderdiel fan 'e les - ynstee fan as it fokus fan 'e sesje.

Professor David Leat, heechlearaar kurrikulumynnovaasje oan 'e Universiteit fan Newcastle, dy't mei-auteur wie fan it artikel, sei: "Dit ûndersyk ropt in protte nijsgjirrige fragen op en de problemen dy't wy identifisearre hawwe, wiene in direkt gefolch fan it feit dat wy dizze stúdzje útfierden yn in echte klaslokaalomjouwing. Dit lit sjen hoe wichtich sokke stúdzjes binne."

"Ynteraktive tabellen binne gjin doel op harsels; se binne in ark lykas alle oare. Om der it measte gebrûk fan te meitsjen"learkrêftenmoatte se diel meitsje fan 'e klasseaktiviteit dy't se pland hawwe - net it de lesaktiviteit meitsje."

Fierder ûndersyk nei hoe't tafelbladen yn 'e klas brûkt wurde, sil letter dit jier troch it team útfierd wurde mei in oare lokale skoalle.

It papier "Tafels yn it wyld: Lessen fan in grutskalige ynset fan meardere tafels", waard presintearre op 'e resinte ACM-konferinsje oer minsklike faktoaren yn kompjûterwittenskip yn 2013 yn Parys